Многие из вас, уважаемые взрослые, конечно же, улыбнутся, если вспомнят замечательный мультфильм 80-х годов про обезьянок, веселые проказы которых сопровождаются шуточной песенкой про детей со словами: «Должен он бежать и прыгать. Все хватать, ногами дрыгать. А иначе он взорвется, трах-бабах! И нет его!»
На самом деле эти слова отражают истинную природу познавательного и эмоционального развития личности ребенка в возрасте до семи-восьми лет. Телесное развитие – это своеобразная "пружина", заложенная в ребенке самой природой и побуждающая его к движению, которое активизирует многие его умственные способности. Ребенок испытывает чувство радости и наслаждения от освоения разнообразных действий, для него это одно из самых предпочитаемых удовольствий, а также эффективных средств поддержания его интереса практически к любому роду занятий. Именно этот возрастной период является основным для развития памяти, восприятия, мышления, внимания. Соответственно, успешность развития ребенка зависит от своевременного начала занятий с ним. Однако здесь нужно учитывать функциональную специализацию полушарий головного мозга (правое — гуманитарное, образное; левое — математическое, знаковое), а также роль их совместной деятельности в осуществлении высших психических функций. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Именно поэтому недопустимо ставить информационное развитие ребенка на первое место, подменяя им, психологическое развитие, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого). А так как нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей, это может привести в дальнейшем к неуспешности в обучении, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере.
Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: малыша просят показать один пальчик, два пальчика и три. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся. И как подтверждение этому – опыт наших предков. Это они, задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи придумали и передавали от одного поколения в другое народные потешки: «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки».
И чем подробнее учёные рассматривают сложные связи, существующие между мозгом и телом, тем отчётливее выявляется главное: движение необходимо для учения. На протяжении вот уже более чем 40 лет существует наука о развитии головного мозга через движение – кинезиология. Кинезиологами разработан комплекс упражнений, который активизирует полноценную деятельность ума и тела, помогает управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью. Эти интегрирующие упражнения пробуждают систему "интеллект-тело" и приводят её в готовность к обучению.
Помните, тело – единственный инструмент познания мира, следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.